瑞典幼兒教育的一大特點(diǎn)是崇尚自然，只要天氣允許，孩子們就在室外活動(dòng)，老師經(jīng)常帶他們?nèi)ジ浇纳纸加危瑫r(shí)還注意培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立生活能力和動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)不同年齡段的孩子們一起玩耍，以便互相啟迪。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨衣雨鞋是入園前必備的行頭

　　上幼兒園前，老師會(huì)給一張清單，上面有必備的物品和注意事項(xiàng)。其中一項(xiàng)是雨衣和雨鞋。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很詫異，難道下雨天還要帶孩子出去嗎?后來(lái)看得多了，我也就習(xí)慣了，我家小區(qū)里有兩個(gè)幼兒園，一個(gè)我透過(guò)窗戶可以看見，一個(gè)走路兩分鐘。每個(gè)下雨天，都會(huì)看見孩子們穿著雨鞋披著雨衣在院子里拼命的踩水，玩耍。雨小的時(shí)候，老師還會(huì)帶著他們成群結(jié)隊(duì)的到外面去玩。

　　　　　　　　　　　　　　　　　擁有上百件勞動(dòng)工具的兒童工作室

　　我第一次經(jīng)過(guò)我家屋后那個(gè)建在山坡上的幼兒園時(shí)，我一直以為這個(gè)小平房或許就是旁邊那個(gè)幼兒園的手工房吧。從外面可以看到孩子們的各種木工作品：桌子、椅子、槍、車......而一面墻上更是掛滿了勞動(dòng)工具：各種錘子、螺絲刀、老虎鉗、鋸子......還有一些我根本就不出名字。除了木工作品，還有孩子們的繪畫作品，包括繪畫用的顏料、紙張、畫板等......后來(lái)，朋友告訴我，這就是一個(gè)單獨(dú)的幼兒園。看著那些還像模像樣的木工作品，很難想象這個(gè)幼兒園最大的孩子也不過(guò)5、6歲。

　　　　　　　　　　　　　　　　外出活動(dòng)時(shí)老師帶著孩子一起坐公交車

　　瑞典的交通系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，地鐵，小火車四通八達(dá)，高峰時(shí)候公交車也可以3、5分鐘一班，而且是根據(jù)時(shí)刻表準(zhǔn)點(diǎn)到準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)。所以很多在瑞典生活的人并不買車。可是沒(méi)想到的是，連孩子外出活動(dòng)，也是由老師帶著坐公交車。那時(shí)我家住在一個(gè)非常漂亮的海邊，海邊是大片的原始樹林和廣袤的草坪。經(jīng)常有其他地方的老師帶著孩子來(lái)這里玩上一天。2個(gè)老師帶著10多個(gè)孩子，上車的時(shí)候，一個(gè)老師先上帶著孩子往公交車后面走，另一個(gè)老師善后。碰上人多的時(shí)候，孩子就分布在車的各個(gè)位置。開始我還挺擔(dān)心，如果丟了一兩個(gè)，怎么辦?后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，孩子們很習(xí)慣這樣的事情，他們不會(huì)隨便下車，不會(huì)到處跑動(dòng)打鬧。而他們每個(gè)人都穿著一個(gè)有夜光(便于發(fā)現(xiàn))的馬甲，上面寫著孩子的名字和幼兒園的聯(lián)系方式。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　森林竟然是孩子的主要課堂

　　瑞典森林覆蓋率66%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球30%的平均水平。天然的環(huán)境也為孩子們創(chuàng)造了更多好玩的條件。除了天氣不好，或是吃飯睡覺(jué)等一些事情，尤其是陽(yáng)光明媚的時(shí)候，孩子們都是在外面呆上一整天。而隨處可見的森林顯然成了孩子的第一課堂。孩子們手里拉著一跟長(zhǎng)繩子拉成一隊(duì)，浩浩蕩蕩的進(jìn)了樹林里面。我剛見到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，忍不住就為他們擔(dān)心，樹林里可是什么事情都能發(fā)生的啊。有次忍不住問(wèn)了其中一個(gè)老師，她說(shuō)，就算他們跑得我看不見影子，我也相信他們會(huì)回來(lái)，老師和孩子之間建立了一種非常穩(wěn)固的信任與默契，而當(dāng)然，這樣的信任也是建立在老師高度的責(zé)任與能力和對(duì)孩子和周圍環(huán)境了解的基礎(chǔ)上吧。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　從小就在大自然里做試驗(yàn)

　　除了玩耍，老師還會(huì)到森林里教孩子們學(xué)習(xí)東西，做一些小試驗(yàn)，比如在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、香蕉皮紙、玻璃等埋入，做好記號(hào)，過(guò)了幾個(gè)星期后再挖出來(lái)看看發(fā)生了什么變化，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)香蕉皮不見了，而其他東西都還在。這時(shí)老師就會(huì)趁機(jī)告訴他們哪些東西土地可以吸收，哪些東西丟到土地里會(huì)影響環(huán)境。比如玻璃土地不吸收，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾......孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收，從小就知道保護(hù)環(huán)境，這樣也形成了一個(gè)良性循環(huán)，瑞典的環(huán)境那么好，與從小教育孩子是分不開的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　點(diǎn)評(píng)無(wú)邊界幼兒園

　　“無(wú)邊界”意味著自由和冒險(xiǎn)。在森林里，孩子們可以選擇參加老師提出的主題活動(dòng)，例如給仙女搭建一座房屋；也可以自己去做感興趣的事情，例如爬樹，或者生火。在德國(guó)，即使是零下二十幾度，孩子們也要冒著大雪進(jìn)入森林學(xué)習(xí)。這在中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)，太危險(xiǎn)了——孩子可能因?yàn)榕罉涠嗤龋灿锌赡芤驗(yàn)樯鸲苽种浮Ｓ龅竭@些憂心忡忡的家長(zhǎng)，田欣會(huì)引用德國(guó)森林幼教專家Ingrid Miklitz在一次面向中國(guó)幼兒園園長(zhǎng)和家長(zhǎng)的講座中說(shuō)的話：“孩子們往往被過(guò)度保護(hù)，生活在一個(gè)家長(zhǎng)營(yíng)造出來(lái)的絕對(duì)安全的環(huán)境下，這也是為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越缺乏照顧自己，管理好自己身體的能力，我相信這一點(diǎn)在中國(guó)的、尤其是富人階層的家庭里更普遍。”
　　在無(wú)邊界森林幼兒園，另一個(gè)與眾不同之處是孩子們不分年紀(jì)大小，混在一個(gè)班里。在田欣看來(lái)，這不僅僅是為了避免傳統(tǒng)幼兒園以年齡為出發(fā)點(diǎn)導(dǎo)致的認(rèn)知偏差導(dǎo)向，更是有著社會(huì)學(xué)意義：在混齡幼兒園里，年紀(jì)小的孩子會(huì)本能地去模仿大的孩子，而大孩子在帶領(lǐng)小孩子過(guò)程中，自身的領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力也得到了鍛煉。