近年來，隨著入園難問題的逐步解決，幼兒園大量補充新幼師成為普遍現(xiàn)象，而通過社招引進非專業(yè)教師的比例越來越大，如何幫助他們盡快適應(yīng)新崗位，讓她們盡快找到歸屬感，成為當(dāng)前的一個迫切問題。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　多溝通

　　在新教師日記里寫下自己的心里話，讓她們感受到我能理解她們，與她們感同身受，讓她們感到自己并不孤獨。
　　對她們鼓勵、鼓勵、再鼓勵，肯定、肯定、再肯定。這些非幼師專業(yè)雖缺少幼教理論，但大專、本科的學(xué)歷層次體現(xiàn)出她們較高的文化素質(zhì)。她們悟性強，接受新事物快，敢于嘗試，但也最怕失敗，最怕不被認可。因此，我都盡量給他們反饋正面信息，幫她們建立自信。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　給解決辦法

　　根據(jù)她們遇到的具體困難，參與教育，以身示范，給出具體策略。當(dāng)老師不能安撫孩子，保育員手忙腳亂的時候，園長可以上去幫忙示范，讓老師們知道什么事情，怎么做可以做的更好。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深度挖掘

　　將具體的策略示范給新老師，只能解決她們的燃眉之急，分析策略背后的教育原則，讓他們知其然還要知其所以然，不斷學(xué)會舉一反三才是目的。
　　比如說，老師在活動中自己編故事，講給孩子們聽，引發(fā)了孩子對拼擺的興趣，即使活動結(jié)束了，也對拼擺興趣很濃，但拼擺結(jié)果卻大致相同。這時，園長就可以提醒老師，“故事中是否涉及拼擺方法”等，引導(dǎo)老師重新調(diào)整教學(xué)，讓活動可以取到更好的效果。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　進行系統(tǒng)培訓(xùn)

　　新老師入職最大的困難是不知半日活動的環(huán)節(jié)如何安排，尤其是除了教育活動環(huán)節(jié)外的生活環(huán)節(jié)最難把握，此時園長可以為新老師專門制定了培訓(xùn)目標(biāo)與計劃。
　　從基礎(chǔ)入手，引領(lǐng)新教師上路。比如說通過集中培訓(xùn)解讀《幼兒一日作息制度》，幫助她們熟悉一日活動的具體時間與內(nèi)容安排；學(xué)習(xí)《幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)》，了解一日生活環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)及本崗位的教育策略，使她們具備基本的教育技能。　
　 　　全程跟蹤培訓(xùn)，學(xué)習(xí)——應(yīng)用——提升螺旋上升。首先聘請專家開展系列講座，緊接著安排骨干教師示范，讓理論與實踐的結(jié)合生動地呈現(xiàn)在新教師面前，新老師練兵，展示后的研討環(huán)節(jié)將新教師實踐中的收獲困惑進行分析、梳理，將總結(jié)提升的收獲再一次輔助實踐。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　師徒結(jié)對

　　對于剛剛步入幼兒園的新教師來說，對幼兒園工作完全不了解，什么都想學(xué)，什么都要學(xué)。因此，為她們安排經(jīng)驗豐富的骨干教師，以搭班的方式開展師徒結(jié)對活動，這樣的培訓(xùn)方式對新教師的指導(dǎo)是最直接、最全面的。
　　在師徒結(jié)對活動中，園長要向師傅提出，指導(dǎo)要具體，分析要深入；向徒弟提出，要有目的地看，有選擇地聽，有思考地學(xué)。