原創(chuàng)：?虞永平?
　　隨著現(xiàn)代數(shù)字照相技術的普及，圖片的拍攝與儲存已經(jīng)變得越來越容易了。數(shù)字圖片的大量積累能提供巨大的信息量，采用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術，將從這些圖片中挖掘大量的數(shù)據(jù)并形成傳統(tǒng)方法和思維難以獲得的結(jié)論。
　　學前教育資源庫建設中，其圖片資源庫建設的作用是借助廣大幼兒園教師、學前教育研究者所拍攝的海量過程性圖片，進行甄別和歸類，篩選和聚焦，以便發(fā)揮它們應有的價值。建設圖片資源庫已經(jīng)成為學前教育專業(yè)資源庫建設的重要內(nèi)容，也是一項引導學生主動學習并學會思考和分析的重要工作。圖片資源庫建設需要形成有效的和持續(xù)發(fā)展的機制。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一圖片資源庫的價值

　　現(xiàn)在數(shù)字圖片拍攝便利，儲存簡單，占據(jù)空間有限，使用簡便，信息直觀，是反映學前教育過程信息的重要方式。圖片能很好地反映教育過程中的現(xiàn)象、事件、關系、結(jié)果等重要信息，廣大幼兒園教師和學前教育研究人員已經(jīng)將圖片的拍攝作為重要的記錄手段。很多幼兒園都保存了大量的圖片，但目前總體上利用率不高，大量圖片石沉大海，很少有回溯和分析的機會，更沒有真正有效地加以利用。“閱讀”圖片就是深入挖掘信息，把握圖片所反映的事實和關系，目前，“閱讀”圖片還沒有成為廣大幼兒園教師總結(jié)和反思實踐的重要舉措。圖片資源庫對于幼兒園教育、學前教育專業(yè)建設及學生的學習和發(fā)展有著重要的意義。

　　　　　　　　　　　　　（一）圖片對于幼兒園教育改革和發(fā)展的作用

　　第一，幼兒園過程性圖片反映了教育實踐的基本性質(zhì)，折射了特定時期學前教育的發(fā)展水平，如設備設置，兒童狀態(tài)和衣著，師幼關系，人們的兒童觀、教育觀和教師觀等。它是分析學前教育發(fā)展水平的重要依據(jù)。
　　第二，圖片反映了兒童活動和獲取經(jīng)驗的過程。圖片能記錄兒童的探索、交往、體驗和表達等重要的信息，反映兒童與環(huán)境、材料的互動狀況，反映兒童面臨的問題和困難，反映兒童的需要、興趣，反映兒童之間的合作與交往。因此，圖片是了解兒童學習和發(fā)展狀況的重要信息源。
　　第三，圖片也能折射教師對兒童回應的狀況。教師創(chuàng)設的環(huán)境是否合適，提供的資源是否合適，對兒童的需求是否有效關注，都在不同程度上通過圖片折射出來。因此，圖片也是鏡子，讓教師看到自己的不足，看到現(xiàn)實的問題，進而引發(fā)反思，引起改革和創(chuàng)新。
　　第四，圖片也是兒童學習的里程碑，為兒童進一步的學習和發(fā)展提供指向。圖片反映了兒童探索、構(gòu)建及表達的成果，是兒童自我評價和分析的依據(jù)，也是兒童進一步挑戰(zhàn)自己，實現(xiàn)超越的起點。經(jīng)常性地引導兒童“閱讀”有關自己的圖片，有利于兒童生發(fā)新的思維和挑戰(zhàn)，引發(fā)創(chuàng)新和變化的動力。

　　　　　　　　　　（二）圖片對于學前教育專業(yè)資源庫建設和幼兒發(fā)展的作用

　　首先，對于學前教育專業(yè)資源庫建設來說，圖片資源庫是不可或缺的資源，也是幫助學前教育專業(yè)建設把握學前教育發(fā)展歷史和現(xiàn)實的重要信息支撐。圖片資源庫能滿足學前教育專業(yè)教學的需要，促進教學工作面向?qū)嵺`，生動活潑，理論與實踐相結(jié)合，能切實提高教學成效。圖片資源庫建設也有助于高校教師對幼兒園教育實踐過程的研究，采用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術，充分挖掘圖片所反映的問題和經(jīng)驗，從而建構(gòu)理論，為實踐提供有利的指導和引領。圖片資源庫建設本身也讓學前教育專業(yè)建設更好地與教育實踐緊密結(jié)合，形成良好的互動關系，加深相互的了解和溝通，形成有效的相互促進機制。
　　其次，圖片資源庫建設有助于學生的自主學習。圖片資源庫通過編碼、分類及設置關系鏈等方式，有效形成圖片之間的聯(lián)系和意義關聯(lián)，形成以理論為導向的分析指南。這些將有力地幫助學生了解和理解教育實踐，幫助學生更好地理解教育理論，為理論提供實踐作證，也有助于學生在特定問題框架指導下，通過圖片進行分析和研究，尋找研究問題的答案。圖片資源庫擴展了學生的視野，豐富了學生的對話領域和對象，能有效地幫助學生理解教師的想法和意圖，理解兒童的需要和問題，更有助于學生真正進入實踐現(xiàn)場，感受實踐的豐富性和復雜性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　二圖片資源庫的獲取和儲存

　　學前教育圖片資源庫的建設是一個復雜的過程，需要建立良好的建設機制，需要多方面人員協(xié)同努力，樹立圖片資源意識，長期堅持不懈地建設和完善。
　　一是要充分認識圖片資源庫的價值，加強投入，加強發(fā)動，加快建設。圖片資源庫建設關系到專業(yè)建設的成效，關系到學生的學習和發(fā)展，關系到教學水平的提升，應充分認識它的價值，提高人人參與建設的自覺性和積極性。努力做到全員參與，并充分吸收幼兒園一線教師的參與，加強對他們的培訓，提升他們的拍攝熱情、拍攝意識和拍攝水平，擴展圖片資源的生產(chǎn)段，不斷豐富庫存。努力加強投入，確保圖片資源的生產(chǎn)、收集、篩選、儲存和提取的高質(zhì)量和高效率。
　　二是要加強軟件系統(tǒng)的建設。與其他資源庫不同，圖片資源系統(tǒng)需要的不是物理空間，而是數(shù)字虛擬空間，這就需要基本的硬件設施作保障。與此同時，要根據(jù)學前教育專業(yè)的特點，設計和建立圖片儲存、歸類和提取體系，確保圖片資源儲存得了，提取得出，并能根據(jù)學習和研究的需要，根據(jù)主題，形成多樣化的組合方式，還能根據(jù)圖片的基本屬性，進行一些基礎的統(tǒng)計和處理。這樣，軟件系統(tǒng)的設計就顯得特別重要，必須與有關專業(yè)人員進行多專業(yè)的合作攻關。
　　三是要把握圖片資源的生產(chǎn)。圖片資源的生產(chǎn)是一個思想性、專業(yè)性和技術性相結(jié)合的過程，是教育性、審美性、紀實性和傳播性相統(tǒng)一的過程。圖片反映一定的思想，體現(xiàn)生產(chǎn)者對兒童和教育的認識，也要有一定的美感，具有可觀賞性，這一切都是由基本的攝影技術來保證的。圖片資源的生產(chǎn)秉持的核心理念就是現(xiàn)場、真實和內(nèi)涵相統(tǒng)一。任何進入資源庫的圖片必須來自幼兒園等現(xiàn)實場景，圖片必須是真實的，場景與行為是真實的，圖片必須具有內(nèi)涵，具有教育的意義，可以用教育理論加以解釋。此外，圖片不同于視頻，不具備自然的連續(xù)性，要增強圖片的說服力，盡可能連續(xù)化和關聯(lián)化也是重要的原則，以便讓讀者感受現(xiàn)場中的關系和深度事實。因此，突破生產(chǎn)者的培訓問題是十分重要的。
　　四是要注重圖片資源的收集。圖片資源的收集一方面要有標準，包括專業(yè)標準和技術標準，努力使圖片有內(nèi)涵，可儲存，可提取和利用。另一方面要有穩(wěn)定的渠道，形成圖片收集的基本機制。其一，要重視高校師生的圖片生產(chǎn)意識和實踐。要形成圖片拍攝、篩選和入庫的制度，確保圖片資源有基本的過濾和穩(wěn)定的增長。要建立圖片資源貢獻評價系統(tǒng)，建立相應的獎勵制度，確保資源高質(zhì)、穩(wěn)定增長。其二，要與一線幼兒園教師建立一種互利互惠的圖片資源供給和使用制度。一味要求幼兒園教師無償?shù)靥峁﹫D片資源是難以持續(xù)的。一定要把圖片分析與指導或其他專業(yè)服務與圖片資源的收集結(jié)合起來，讓廣大教師在生產(chǎn)和提供圖片資源的同時，得到專業(yè)服務和指導。要建立多端口圖片入庫的軟件支持系統(tǒng)，確保隨時傳入，定期入庫，有效利用。
　　五是要重視圖片資源的儲存和提取。圖片資源的儲存是資源管理的關鍵環(huán)節(jié)，儲存的水平一定程度上決定了利用的水平。要以學生學習需要為出發(fā)點，從學生獲取專業(yè)信息的需要出發(fā)，建立多維的圖片資源分類框架。如可以從晨間活動、教學、游戲、盥洗、離園等一日生活的主要環(huán)節(jié)出發(fā)，也可以從環(huán)境創(chuàng)設、教學研究、課程設計等主要工作出發(fā)，可以從年份和作者出發(fā)，還可以從兒童、教師、家長、志愿者等主體出發(fā)，多維度地考慮圖片資源的分類模式，使同一幅圖片可以在不同的分類框架中被關注和被搜索。這樣，圖片資源的提取就能更好地滿足學生學習的需要。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三圖片資源庫的利用

　　圖片資源的利用是圖片資源庫建設的出發(fā)點，只有能被有效利用的資源，才可能成為學生的學習資源。要在實踐中建設充實圖片資源的制度和機制，確保有效產(chǎn)出。
　　首先，教師應成為圖片資源有效利用的楷模。在日常教學過程中，教師要充分發(fā)揮圖片資源庫的作用，積極使用圖片資源說明專業(yè)知識和解釋專業(yè)問題。在不斷使用圖片資源的過程中，強化圖片資源意識，增強課堂教學效果，形成豐富圖片資源的意愿。同時，引發(fā)學生對圖片資源和資源庫的關注，使他們意識到圖片的意義和價值，增強進入圖片資源庫的愿望。
　　其次，要加強對學生的培訓，使他們更好地了解圖片資源的功能和使用方法，使他們懂得分析圖片資源的基本路徑，以及尋求幫助的基本辦法，增強他們運用圖片資源的意識和能力，真正把圖片資源庫當作專業(yè)學習的重要源泉和支撐，使圖片資源真正轉(zhuǎn)化為學生的學習和發(fā)展，轉(zhuǎn)化為他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
　　最后，要加強對幼兒園教師的培訓，使他們不但成為資源的生產(chǎn)者，而且成為資源的利用者。指導教育實踐，是圖片資源的重要功能之一。圖片資源庫要積極向全體幼兒園教師開放，尤其應該向圖片資源的提供者開放，在開放的同時，要加強“導讀”，努力引導幼兒園教師在教育思想、時間策略、課程體系、互動方式等視角反思自己的實踐，分析他人的實踐，在“閱讀”圖片的過程中，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)成長。
　　本文刊登于《早期教育》（教育科研）2019年12月，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，如需轉(zhuǎn)載，請注明出處。