首先，樹立“我能做”、“我要做”、“我能做好”的信念。
　　教師應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)自己的特點(diǎn)在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自己的能力，當(dāng)然這樣的能力是在教師自身有一定基礎(chǔ)的情況下。在各種活動(dòng)中，要勇于挑戰(zhàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我做”為“我要做”。還要形成自己的教育特色，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)困難和挑戰(zhàn)有抗壓能力，有自己解決問題的獨(dú)特的想法和行為，有凡事做好的目標(biāo)和意識(shí)。然后，再通過更多的學(xué)習(xí)，樹立良好的自信心。

　　其次，充分地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
　　用實(shí)力證明自己。新教師要為自己制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，以提升自己對(duì)工作的駕馭能力，這樣才能做到信心十足。

　　再次，要有一個(gè)清晰的自我定位，不要把目標(biāo)定得過高。
　　在入職初期，新教師需要學(xué)習(xí)的東西有很多，這時(shí)就需要仔細(xì)思考自己的目標(biāo)是什么。就像“幼兒學(xué)習(xí)走路一樣，要由站到走，再由走到跑”，切不可一味地追求速度而構(gòu)建“空中花園”，目標(biāo)要符合自己的現(xiàn)實(shí)情況。新教師應(yīng)當(dāng)從一個(gè)環(huán)節(jié)、一首兒歌入手，對(duì)自己的具體工作進(jìn)行實(shí)踐和揣摩。幼兒一日生活中的要求看似簡單，其實(shí)有許多值得研究的地方，所以新教師更應(yīng)該把自身的發(fā)展進(jìn)行大步規(guī)劃、小步穩(wěn)進(jìn)的安排。那么，目標(biāo)與教師自信心有什么關(guān)系呢？發(fā)展目標(biāo)的適宜性決定了自信心的建立情況。目標(biāo)過低，教師極易產(chǎn)生自滿的心理，挑戰(zhàn)的意識(shí)減弱，過早地讓新教師安于現(xiàn)狀，進(jìn)步的空間會(huì)越來越小，不利于教師的發(fā)展；目標(biāo)的過高，新教師的發(fā)展難以達(dá)到，教師長期得不到自我認(rèn)可，其自信心受到打擊，他們甚至?xí)岩勺约簩?duì)職業(yè)的選擇是否正確。
　　有些教師一味地模仿，對(duì)老教師的方法采取“拿來主義”，卻不知道掌握了方法不一定就能有好的工作成效，還需要實(shí)踐的磨礪。老教師因?yàn)橛虚L期和幼兒接觸的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒交流時(shí)更容易讓幼兒接受和理解，許多活動(dòng)就不需要過于繁瑣的語言或其他準(zhǔn)備了；而新教師的模仿只是表面上的東西，缺少平時(shí)的接觸經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)幼兒特點(diǎn)的了解，又怎么能有好的效果呢？
　　新教師自信心的建立，教師自身的努力是一個(gè)方面，幼兒園的管理也是相當(dāng)重要的一個(gè)方面。
　　幼兒園要為新教師提供更多的機(jī)會(huì)展示自己，也要給教師自我調(diào)整的機(jī)會(huì)，畢竟成長中的失誤在所難免。幼兒園還應(yīng)針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為新教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃把關(guān)，指導(dǎo)并督促新教師的學(xué)習(xí)，提供有關(guān)的資料和外出學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓新教師在更多的學(xué)習(xí)條件中形成發(fā)展的良性循環(huán)。
　　每一名新教師都應(yīng)當(dāng)充滿自信，勇于承擔(dān)，才能更好地完成教師工作，教出充滿自信的孩子！