最近張老師有點崩潰，班里的小孩們跟著了魔似的，只要到了“讀繪本”啦，就都嚷著要聽《好餓的毛毛蟲》。拜托！這已經(jīng)是這個月的第20遍了。剛開始張老師是想：孩子可能是喜歡吧，或是1、2遍沒聽懂吧。但是這都已經(jīng)聽了好多遍：毛毛蟲第3天做什么，孩子們都會“搶答”了；到毛毛蟲吃撐了，孩子都會捧腹大笑，有這么好笑嗎；
　　張老師也試著換其他書，但孩子就是不“捧場”，但每次都讀這一本，也太無聊了吧，天天聽。除了重復讀某本書，你有沒有遇到過總喜歡反復玩同一個、看同一個動畫片呢？這種“執(zhí)著精神”可真讓人抓狂不已。到底是孩子缺乏好奇心，還是記憶力太差了？
　　先別急著下結論，先來聽聽孩子的聲音。聽聽孩子們怎么說？

　　　　　　　　　　　　　　　　　1老師，我在重復中不斷練習

　　還記得小朋友剛來幼兒園，很多都不會自己吃飯，也不會自己穿衣服。當時的你，是每次都喂孩子，幫他穿衣服嗎？
　　不是，你是給孩子時間，鼓勵孩子每天重復去做。因為你知道這個時候，孩子是在很認真地學習這件事。所以，對于心智尚處在發(fā)育期的孩子來說，重復的行為給了孩子更多練習的機會，幫助孩子逐漸從陌生到熟悉，最后掌握一個行為。

　　　　　　　　　　　　　　　　2老師，每次的重復都讓我有新收獲

　　雖然，小豬佩奇動畫片已經(jīng)看了很多遍了，但孩子們每次看，還是會激動不已。有的孩子會假裝很緊張，不敢看；有的會出聲提醒佩奇；有的還會鼓勵喬治勇敢點，跨出這一步。
　　在重復的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們每次關注的點都不一樣，在每一次的重復中都有不一樣的收獲。所以他們樂此不疲地重復，收獲新的感受。

　　　　　　　　　　　　　　　　　3老師，在重復中我會發(fā)揮創(chuàng)造力

　　當孩子剛開始玩積木時，只會單一的堆高積木。你告訴她可以怎樣怎樣玩后，你會以為他會像你這樣玩。但結果，他仍然自顧自地按照他的節(jié)奏去玩，重復著原來的行為。直到很久之后，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他用這些積木玩出了各種創(chuàng)意，讓你大開眼界。
　　對重復行為，專家怎么說？看了這么多，很多老師還是會疑惑，為什么孩子會出現(xiàn)重復行為呢。一起來聽聽專家的解釋吧。孩子的重復行為，從心理學來講，是一種孩子特有的，自然而然地訓練活動。由于孩子的認知、想象和記憶的發(fā)展還不完善，他們難以在短時間內接受大量的信息。

　　1歲之前，孩子的行為是一種感官重復，比如反復吸吮手指。
　　1-1歲半，孩子的行為發(fā)展道路實驗重復階段，比如東西放手里，嘴里。
　　2歲后，孩子的行為到了語言重復階段，比如反復聽某個兒歌。
　　正如著名教育學家蒙臺梭利所言，“反復進行練習，會完善兒童的心理感覺過程，反復練習是兒童的智力體操?！?/br>
　　如何正確支持孩子的重復行為？所以，老師要做的是抓住孩子發(fā)展的契機，學會正確地引導，從而支持孩子的成長。

　　　　　　　　　　　　　　　1從孩子的興趣出發(fā)，把選擇權交給孩子。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。你會發(fā)現(xiàn)，孩子并不是會重復所有的行為，而是只對他感興趣的事情去重復。所以，既然孩子感興趣，把選擇權交給孩子，讓他去重復吧。
　　如果他喜歡重復讀某一繪本，不用刻意引導他去讀其他繪本，只要給他空間，讓他盡情去讀；如果他喜歡畫畫，每天都重復畫圈圈，別在意他畫的好不好，像不像，給他筆和紙，讓他去畫吧；如果他喜歡重復“搭建—推倒”的積木游戲，只要推倒時不傷害到他人，就讓他繼續(xù)這個快樂的游戲。

　　　　　　　　　　　　　　　　　2用多種方式來引導孩子重復行為

　　當你看到孩子單一重復某一行為時，先不要著急阻止或干涉，試試為孩子的行為提供支持和引導吧。當孩子在玩過家家的游戲時，你可以嘗試在旁邊放些積木、紙盒等，促進游戲內容的豐富； 當孩子每天都在看同一本繪本時，你可以嘗試在一旁放上畫紙、錄音筆或是表演道具等，間接提示孩子可以將繪本的內容畫出來或表演出來。你不需要去“教”孩子可以怎么玩。你只需要用環(huán)境和材料來“暗示”孩子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　3給予孩子及時地反饋

　　當孩子重復某一行為時，老師可以對孩子的行為給予及時地反饋。比如孩子吃飯，雖然吃得到處都是，老師也應肯定孩子的努力；當孩子吃得桌面干干凈凈時，老師也要及時表揚孩子的行為；當孩子每天都要聽一個繪本時，老師可以嘗試停頓一下，讓小朋友來接，或是質疑孩子們的奇思妙想，都能推動孩子更深入地理解故事的細節(jié)。
?　　最后的話?
　　之前曾看過這樣一句話：“重復是孩子快樂的心靈旅程，成人是這個旅程的陪伴者”。所以啊，既然是陪伴者，當然要尊重孩子的興趣啦，讓他們邊“走”邊體驗！