最近張老師有點(diǎn)崩潰，班里的小孩們跟著了魔似的，只要到了“讀繪本”啦，就都嚷著要聽(tīng)《好餓的毛毛蟲(chóng)》。拜托！這已經(jīng)是這個(gè)月的第20遍了。剛開(kāi)始張老師是想：孩子可能是喜歡吧，或是1、2遍沒(méi)聽(tīng)懂吧。但是這都已經(jīng)聽(tīng)了好多遍：毛毛蟲(chóng)第3天做什么，孩子們都會(huì)“搶答”了；到毛毛蟲(chóng)吃撐了，孩子都會(huì)捧腹大笑，有這么好笑嗎；
　　張老師也試著換其他書(shū)，但孩子就是不“捧場(chǎng)”，但每次都讀這一本，也太無(wú)聊了吧，天天聽(tīng)。除了重復(fù)讀某本書(shū)，你有沒(méi)有遇到過(guò)總喜歡反復(fù)玩同一個(gè)、看同一個(gè)動(dòng)畫(huà)片呢？這種“執(zhí)著精神”可真讓人抓狂不已。到底是孩子缺乏好奇心，還是記憶力太差了？
　　先別急著下結(jié)論，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音。聽(tīng)聽(tīng)孩子們?cè)趺凑f(shuō)？

　　　　　　　　　　　　　　　　　1老師，我在重復(fù)中不斷練習(xí)

　　還記得小朋友剛來(lái)幼兒園，很多都不會(huì)自己吃飯，也不會(huì)自己穿衣服。當(dāng)時(shí)的你，是每次都喂孩子，幫他穿衣服嗎？
　　不是，你是給孩子時(shí)間，鼓勵(lì)孩子每天重復(fù)去做。因?yàn)槟阒肋@個(gè)時(shí)候，孩子是在很認(rèn)真地學(xué)習(xí)這件事。所以，對(duì)于心智尚處在發(fā)育期的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)的行為給了孩子更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助孩子逐漸從陌生到熟悉，最后掌握一個(gè)行為。

　　　　　　　　　　　　　　　　2老師，每次的重復(fù)都讓我有新收獲

　　雖然，小豬佩奇動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)看了很多遍了，但孩子們每次看，還是會(huì)激動(dòng)不已。有的孩子會(huì)假裝很緊張，不敢看；有的會(huì)出聲提醒佩奇；有的還會(huì)鼓勵(lì)喬治勇敢點(diǎn)，跨出這一步。
　　在重復(fù)的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們每次關(guān)注的點(diǎn)都不一樣，在每一次的重復(fù)中都有不一樣的收獲。所以他們樂(lè)此不疲地重復(fù)，收獲新的感受。

　　　　　　　　　　　　　　　　　3老師，在重復(fù)中我會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造力

　　當(dāng)孩子剛開(kāi)始玩積木時(shí)，只會(huì)單一的堆高積木。你告訴她可以怎樣怎樣玩后，你會(huì)以為他會(huì)像你這樣玩。但結(jié)果，他仍然自顧自地按照他的節(jié)奏去玩，重復(fù)著原來(lái)的行為。直到很久之后，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他用這些積木玩出了各種創(chuàng)意，讓你大開(kāi)眼界。
　　對(duì)重復(fù)行為，專家怎么說(shuō)？看了這么多，很多老師還是會(huì)疑惑，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)重復(fù)行為呢。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家的解釋吧。孩子的重復(fù)行為，從心理學(xué)來(lái)講，是一種孩子特有的，自然而然地訓(xùn)練活動(dòng)。由于孩子的認(rèn)知、想象和記憶的發(fā)展還不完善，他們難以在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。

　　1歲之前，孩子的行為是一種感官重復(fù)，比如反復(fù)吸吮手指。
　　1-1歲半，孩子的行為發(fā)展道路實(shí)驗(yàn)重復(fù)階段，比如東西放手里，嘴里。
　　2歲后，孩子的行為到了語(yǔ)言重復(fù)階段，比如反復(fù)聽(tīng)某個(gè)兒歌。
　　正如著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利所言，“反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，會(huì)完善兒童的心理感覺(jué)過(guò)程，反復(fù)練習(xí)是兒童的智力體操。”

　　如何正確支持孩子的重復(fù)行為？所以，老師要做的是抓住孩子發(fā)展的契機(jī)，學(xué)會(huì)正確地引導(dǎo)，從而支持孩子的成長(zhǎng)。

　　　　　　　　　　　　　　　1從孩子的興趣出發(fā)，把選擇權(quán)交給孩子。

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子并不是會(huì)重復(fù)所有的行為，而是只對(duì)他感興趣的事情去重復(fù)。所以，既然孩子感興趣，把選擇權(quán)交給孩子，讓他去重復(fù)吧。
　　如果他喜歡重復(fù)讀某一繪本，不用刻意引導(dǎo)他去讀其他繪本，只要給他空間，讓他盡情去讀；如果他喜歡畫(huà)畫(huà)，每天都重復(fù)畫(huà)圈圈，別在意他畫(huà)的好不好，像不像，給他筆和紙，讓他去畫(huà)吧；如果他喜歡重復(fù)“搭建—推倒”的積木游戲，只要推倒時(shí)不傷害到他人，就讓他繼續(xù)這個(gè)快樂(lè)的游戲。

　　　　　　　　　　　　　　　　　2用多種方式來(lái)引導(dǎo)孩子重復(fù)行為

　　當(dāng)你看到孩子單一重復(fù)某一行為時(shí)，先不要著急阻止或干涉，試試為孩子的行為提供支持和引導(dǎo)吧。當(dāng)孩子在玩過(guò)家家的游戲時(shí)，你可以嘗試在旁邊放些積木、紙盒等，促進(jìn)游戲內(nèi)容的豐富； 當(dāng)孩子每天都在看同一本繪本時(shí)，你可以嘗試在一旁放上畫(huà)紙、錄音筆或是表演道具等，間接提示孩子可以將繪本的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)或表演出來(lái)。你不需要去“教”孩子可以怎么玩。你只需要用環(huán)境和材料來(lái)“暗示”孩子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　3給予孩子及時(shí)地反饋

　　當(dāng)孩子重復(fù)某一行為時(shí)，老師可以對(duì)孩子的行為給予及時(shí)地反饋。比如孩子吃飯，雖然吃得到處都是，老師也應(yīng)肯定孩子的努力；當(dāng)孩子吃得桌面干干凈凈時(shí)，老師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的行為；當(dāng)孩子每天都要聽(tīng)一個(gè)繪本時(shí)，老師可以嘗試停頓一下，讓小朋友來(lái)接，或是質(zhì)疑孩子們的奇思妙想，都能推動(dòng)孩子更深入地理解故事的細(xì)節(jié)。
?　　最后的話?
　　之前曾看過(guò)這樣一句話：“重復(fù)是孩子快樂(lè)的心靈旅程，成人是這個(gè)旅程的陪伴者”。所以啊，既然是陪伴者，當(dāng)然要尊重孩子的興趣啦，讓他們邊“走”邊體驗(yàn)！