拼貼活動是一種比用筆作畫更自由、隨意、簡便易行的手工活動。在視覺文化背景下，我們以《指南》精神為指導，努力構建生活化的幼兒園拼貼活動，促進幼兒多元發(fā)展。

　　　　　　　　　　　　　　內容向豐富日常生活的視覺經(jīng)驗拓展

　　根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣從衣食住行中選擇正直、善良、博愛、仁義等富有正面價值觀的現(xiàn)代或傳統(tǒng)的視覺文化作為幼兒感受和欣賞的內容，豐富幼兒的視覺經(jīng)驗。如生活中出現(xiàn)了以小黃人為主題的餐廳、電影廳、手機殼、屏保、文具、玩具、服裝等大量的現(xiàn)代視覺形象。這些以黃和藍為主色調的正直、善良、可愛的小黃人視覺形象深受幼兒喜愛。又如每年春節(jié)各家各戶會買一種象征吉利的福年糕，這種年糕有用花生拼出一個“福”字。將這些現(xiàn)代或傳統(tǒng)地域性強的視覺文化吸收到幼兒園的拼貼活動中，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，豐富了幼兒多元的視覺經(jīng)驗，還引起幼兒對本民族、本地區(qū)乃至世界文化的認同感。

　　　　　　　　　　　場地向更自由更自主的室內外、園內外拓展

　　大部分幼兒園都會有設計富有兒童審美情趣、富有裝飾和想象的圍墻或大門。我們幼兒園的圍墻、后山攀爬坡是用各種瓷磚碎片、圓球拼貼的或形象或抽象的圖像，有可愛的小瓢蟲、八爪章魚還有星空等。讓幼兒在這些拼貼大作品中用眼看、用手摸、用身體近距離的感受拼貼材料的肌理，欣賞拼貼藝術的美，開展拼貼活動。再如幼兒園基建后剩下的鵝卵石、小木塊會投放到幼兒園操場的一角。這些自然的材料常常吸引幼兒就地拼擺把玩，我們老師要順應幼兒的心理需求，引導幼兒在操場開闊的自然空間利用自然物進行拼貼游戲。幾個小小的鵝卵石經(jīng)過幼兒的想象擺出了小魚、花、房子等自然、稚拙的拼貼作品，激發(fā)了幼兒無窮無盡的創(chuàng)作樂趣。幼兒在一次次樂此不疲的操作中從一人獨立完成小作品，到延伸出多人合作創(chuàng)作大作品，還會在地面上拼構出的大型作品里進行游戲，體驗拼構帶來的快樂。
　　校園周邊的小公園、社區(qū)街道中有許多美的視覺文化，除了可以利用視頻、照片等把這些視覺文化放在課堂中，還可以組織幼兒到這些視覺環(huán)境中去，近距離的接觸、感受和體驗。如公園里用鵝卵石鋪的小路。這些小路拼貼出的內容是多樣的，有裝飾的，有形象的。幼兒可以在小路上走走、跳跳、摸摸還可以觀察、討論，它們用了什么顏色的石子搭配，怎么排列這么美。幼兒在欣賞感受中積累了這類的視覺經(jīng)驗，自然而然就會引發(fā)創(chuàng)作的興趣。

　　　　　　　　　　　　原材料和固定工具向多元化擴展

　　以往幼兒園的拼貼活動所用的材料大部分是用各種紙進行紙的撕貼、拼貼活動，又或是用樹葉進行樹葉拼貼活動。給幼兒進行拼貼活動的原材料比較簡單。固定的工具又是多以漿糊、膠水、白乳膠作為粘劑。這樣在一定的程度上局限了幼兒園拼貼活動的開展和激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，隨著網(wǎng)購的興起，一些便宜安全又適宜幼兒進行拼貼活動的材料都可以在網(wǎng)上專門生產(chǎn)手工材料的網(wǎng)店買到，如彩色冰棒棍、彩色玉米粒、彩色扭扭棒，城市看不到的稻草，高粱稈等。還可以發(fā)動家長收集貝殼、粽葉等本地域文化的拼貼材料讓幼兒進行貝殼拼貼、葉子拼貼等。用這些多元化的材料開展拼貼活動，讓幼兒在操作中積累豐富的視覺經(jīng)驗和拼貼技法，擴大視野。

　　　　　　　　　　　　　　　　活動方式向多樣化擴展

　　我們突破了傳統(tǒng)的美工活動組織方式，把拼貼活動向各個領域遷移、拓展、延伸到幼兒園日常美術教育活動中。

　　1. 支持幼兒隨機性的拼貼活動
　　日常生活中教師發(fā)揮自身的教育機智，抓住幼兒生活中的每個契機，進行隨機性的美術教育。

　　2. 班級創(chuàng)設材料區(qū)開設美術角
　　支持幼兒利用區(qū)域活動、晨間活動、餐后活動、自由活動、離園前活動時間，在材料區(qū)取用材料自由地進行拼貼創(chuàng)作。

　　3. 開設幼兒園美術工作坊
　　有專門的美術專業(yè)老師開展興趣活動，小、中、大班每周一次的活動。通過興趣活動組老師的指導，幼兒在開放性的材料中進行各種嘗試、拼湊，慢慢尋找靈感。在幼兒無拘無束的擺弄中由一個紙盒，幾個PVC管，幾根電線，廢舊的玩具零件組成的機器人誕生了。孩子們在創(chuàng)意美工坊里感受到拼貼藝術的無窮魅力，培養(yǎng)了敏銳的藝術眼光和更開闊的思維。

　　4. 滲透到其它領域教育中的拼貼活動
　　幼兒的發(fā)展是整體性的，我們在進行其它領域的教育活動時也將拼貼活動與其它活動進行整合。如語言活動《小豬蓋房子》，幼兒在頭腦中形成不同材質的房子的審美意象后，我們引導幼兒用美術拼貼的方式，把語言所描述的房子的審美意象物態(tài)化拼貼出三座房子，再把它們作為表演游戲中的道具，使游戲開展得更有趣、深入。隨著幼兒對房子興趣的深入，師生一起收集各種房子的圖片、視頻進行欣賞交流，體驗美感，然后再進行房子的創(chuàng)意拼貼活動，深受幼兒的喜愛。

　　5. 家庭中的拼貼活動
　　教師通過向家長開放親子拼貼活動，讓家長知道大人在拼貼活動中所起的作用，然后有意識地在家庭旅行中，在周末外出游玩時注意引導幼兒欣賞有關美好的事物，收集有關拼貼的作品或材料，在家中支持幼兒進行拼貼創(chuàng)作，或啟發(fā)幼兒獨立進行或是親子雙方共同參與，并把作品帶到幼兒園展出供同伴欣賞。

　　　　　　　　　　　　　　　作品展示向開放性擴展

　　幼兒的美術作品是需要他人的肯定和鼓勵的，幼兒園以往的美術作品或是一幅幅展示在作品墻上，或讓幼兒帶回家。在實踐中我們創(chuàng)設更多的機會和條件讓幼兒通過拼貼參與布置美化校園，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

　　1. 參與到幼兒園的大環(huán)境中
　　幼兒園的花圃、小角落可以用讓幼兒進行拼貼創(chuàng)作。教師和幼兒一起用水泥抹平后，就可以在花圃圍欄上用鵝卵石進行拼貼創(chuàng)作。興趣美工坊的創(chuàng)意拼貼作品如機器人等可以擺放在幼兒園戶外的一角。幼兒的親子拼貼作品《我和恐龍做游戲》《騎著恐龍去上學》等裝裱起來布置在樓道墻上。

　　2. 參與到班級主題墻、作品欄的布置
　　以往主題墻上的畫面都是老師獨立完成，不僅費時又不能引起幼兒的共鳴。我們讓環(huán)境布置真正兒童化，引導幼兒把美術作品和拼貼材料進行整合拼貼，幼兒便更喜歡自己的班級環(huán)境，更珍惜這些作品。如平時畫的作品有時可以引導幼兒剪下來，再利用其它材料組合拼貼成大的作品墻，避免了呆板的展示。把各種材料拼貼的“?！弊謶覓煸诮淌依铮瑺I造新年的氛圍。用紙箱皮、碎布、紙、麻繩等在墻上拼貼成大榕樹，榕樹下是用各種材料拼貼的跳舞的孩子“在榕樹下的童年”主題墻。

　　3. 參與幼兒園大型活動宣傳和介紹中
　　我們引導幼兒通過拼貼把繪畫作品和其它裝飾材料組合拼貼成為幼兒園的大型活動，班級活動的介紹、館標等，不僅讓這些宣傳富有童趣，而且更讓幼兒感知到生活離不開美術，離不開自己的創(chuàng)意，更大地激發(fā)起幼兒對美的追求。