著名教育家陶行知說過：人生百年，立于幼學。幼兒時期對人生的重要性不言而喻。每個孩子都是一顆幸福的種子，每顆種子都是一個多彩的世界，孩子們的世界色彩斑斕，作為幼兒教師，如何解讀孩子的各種行為和想法呢？
　　一個好教師首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是孩子。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——蘇霍姆林斯基

　　首先，你覺得這個孩子在做什么？
　　好像沒什么特別的，一個小男孩在做手工而已，可是你蹲下來，仔細看看，哎！這是什么？
　　接著，孩子拿起作品對你很開心地說，“看，這是我的小怪獸！”
　　大河馬變成了小怪獸，你肯定會感到很驚訝，并驚嘆于他的創造力。有時候我們需要蹲下來，放低視線，才能看到孩子所看到的世界。但是有時候即使蹲下來了，也并不能完全看到，因為，我們還需要傾聽孩子的訴說。
　　看到這幅畫，你是不是覺得畫面有點亂？看不懂孩子想表達什么。
　　“這個是一個雪花機器，這些就是它的雪花，這個黑色的就是它的炸彈，它可以發射子彈。它的本領可厲害了，可以打敗壞人。”
　　聽完孩子的話，再看那幅畫，是不是感覺不一樣了？孩子的想法總是那么特別。往往我們能看到孩子，卻看不到孩子所看到的。我們需要用孩子看世界的角度去觀察，去傾聽，去思考，去探尋，去熱愛。
　　兒童的視角是獨一無二的，發自內心，無法復制，不受束縛度。通過兒童視角，我們可以發現到兒童的興趣點、愛好、生活經驗、行為習慣、內心活動以及閃光點。
　　怎么才能發現兒童視角？
　　首先，可以與兒童共同建構學習旅程，保持共同思考。不管事情大小，都與孩子一起商量執行，他們是不是會更積極呢？
　　其次，多去換位思考，和孩子共情。我用兩個例子加以說明。
　　第一個例子發生在教室，每次晨談或者教學活動時，第二排的孩子總是要站起來，老師屢次叫他們坐下，但很快他們又站起來，老師覺得很困惑，于是嘗試蹲下來，和孩子處在相同高度的視線上，才發現孩子站起來是因為看不到老師。所以，老師立刻理解了孩子的行為，并及時進行座位的調整。站在兒童的角度，讓我們明白孩子行為背后的原因，并能及時給予支持和幫助。
　　另一個例子來自于家長，一個小姑娘花了很長時間精心制做了一個陶藝作品，如獲珍寶的拿著，可是一不小心，陶藝掉到地上碎了，于是她傷心地哭起來。小姑娘的爸爸哄了女兒幾次無果，有些不耐煩地說：你自己摔碎的有什么好哭的？這下她哭的更傷心了。這時媽媽走過來，認同了孩子的感受并給予了安撫：我知道你很難過，因為這是你好不容易做的，你特別喜歡，摔碎了你感到特別傷心。來吧，媽媽抱一抱會不會讓你感覺好一點？終于，孩子在媽媽的安撫下慢慢地平靜下來了。就像陶行知說過的：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇。他寫字想得而沒有得到“優”仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想您抱他，一會兒您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。”
　　最后，創造和諧的師幼關系。當你學會傾聽孩子，以平等、尊重及溫和的語氣和孩子對話，使他們感覺到被尊重、關愛，被理解和接納，產生被重視感、安全感以及信任感，孩子覺得你是認可、尊重他的，他也更加認可、尊重你，進一步促進師幼關系的和諧。
　　發現兒童的視角——從蹲下開始，當你蹲下來，你的眼睛和耳朵才會貼近孩子，你的心才會離孩子更近。