著名教育家陶行知說過：人生百年，立于幼學(xué)。幼兒時(shí)期對(duì)人生的重要性不言而喻。每個(gè)孩子都是一顆幸福的種子，每顆種子都是一個(gè)多彩的世界，孩子們的世界色彩斑斕，作為幼兒教師，如何解讀孩子的各種行為和想法呢？
　　幼兒升入中班以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)告狀現(xiàn)象逐漸增多，比如：“老師，他推我了”“老師，他插隊(duì)”“老師，他洗手沒打泡泡”……一天當(dāng)中我們可以接到數(shù)起各種各樣原因的投訴，如果老師們每一個(gè)都要蹲下來詢問事情經(jīng)過再進(jìn)行調(diào)解，我相信一天下來，我們當(dāng)法官就夠了。面對(duì)孩子的告狀，我們能置之不理嗎？當(dāng)然不能，那我們?cè)撊绾翁幚?？這也是困擾了我很久的問題，在經(jīng)過觀察幼兒系統(tǒng)的培訓(xùn)后，我慢慢發(fā)現(xiàn)我起初糾結(jié)在孩子告狀的行為上面，而忽視了告狀背后的原因。我開始運(yùn)用了學(xué)習(xí)故事的三部曲“注意、識(shí)別、回應(yīng)”來解決問題。
　　當(dāng)我注意到孩子愛告狀的行為后，我還是觀察和分析幼兒告狀背后的原因，我發(fā)現(xiàn)大致可歸為三類：
　　1、規(guī)則意識(shí)特別強(qiáng)的孩子，他不允許任何人去侵犯規(guī)則。2、自身權(quán)益受到侵犯的孩子。3、因告狀被肯定獲得滿足感的孩子。那接下來就是回應(yīng)部分了：

　　　　　　　　　　　　　　　　　一、 規(guī)則意識(shí)特別強(qiáng)的孩子

　　當(dāng)這類孩子告狀時(shí)，我們首先要給予充分的肯定。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)則的形成，單靠老師幾人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒參與到集體規(guī)則的維護(hù)中來是有利于集體規(guī)則的建立，這樣的投訴我們是要“認(rèn)真受理”并且在了解 “被告者”違規(guī)的原因后，讓“被告者”知道不管有無正當(dāng)?shù)睦碛啥紤?yīng)該遵守規(guī)則的意義，告訴“被告者”可以怎么做。接著老師要去發(fā)現(xiàn)這種違規(guī)是個(gè)例還是普遍現(xiàn)象，要不要引導(dǎo)全班對(duì)此進(jìn)行一個(gè)討論。慢慢的我相信關(guān)于違反規(guī)則的投訴就會(huì)慢慢減少，班級(jí)常規(guī)也會(huì)穩(wěn)步建立。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、自身權(quán)益受到侵犯

　　面對(duì)這類孩子時(shí)，首先我們要認(rèn)真傾聽和及時(shí)安撫，在他最脆弱的時(shí)候找你，一定是非常信任你，希望能夠在你這里得到幫助。接著我們與“被告者”一起了解事情經(jīng)過，請(qǐng)“被告者”認(rèn)識(shí)到自己的行為帶給人的不悅。重要的是要引導(dǎo)幼兒如何獨(dú)立的處理沖突。無論是“投訴者”還是“被告者”其實(shí)是因?yàn)殡p方不善于處理交往中產(chǎn)生的問題。如果不喜歡這種行為你會(huì)怎么告知對(duì)方？你想跟別人交朋友你會(huì)怎么做？一些不適宜的動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)我們?nèi)绾我龑?dǎo)，將這些告知幼兒進(jìn)而減少由此而導(dǎo)致的告狀行為。

　　　　　　　　　　　　　　　　三、告狀被肯定獲得滿足感的孩子

　　這類孩子通常是為了獲得老師的認(rèn)可，通過“告狀”行為向老師邀功或是通過“檢舉”他人的行為來顯示自己做的很好，因此得到老師的贊賞。處理這類的“告狀”行為，老師們就要慎重了，因?yàn)椤案鏍睢倍玫嚼蠋熧澷p的同時(shí)其他小朋友也會(huì)紛紛效仿，老師不斷接受“告狀” 從而導(dǎo)致工作效率降低，正?；顒?dòng)無法順利開展等。面對(duì)此類告狀，我們應(yīng)該進(jìn)行冷處理，簡(jiǎn)單回答“恩，我知道了”，當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到告狀行為達(dá)不到目的時(shí)，求賞類告狀自然就會(huì)減少。而我們也該反思自己，通常求賞類的孩子是因?yàn)樾睦硇枰吹玫綕M足，對(duì)自己不自信，因此張揚(yáng)別人的缺點(diǎn)，提高自我，強(qiáng)大自我。我們應(yīng)該看到孩子身上的“閃光點(diǎn)”，建立其自信心，內(nèi)心強(qiáng)大了，就會(huì)減少關(guān)注他人的缺點(diǎn)了。
　　作為老師我們應(yīng)該正確的看待“告狀”的行為。“告狀”是幼兒具有是非判斷能力的表現(xiàn)之一，我們應(yīng)該分析其背后的原因，希望每個(gè)老師都能減少充當(dāng)“法官”角色的機(jī)會(huì)，讓我們把更多的時(shí)間用在陪伴，觀察和發(fā)現(xiàn)的身上吧！