環境對人生存和發展的影響,年齡越小受環境的影響?就越深刻。幼兒園環境的創設應與幼兒身心發展的特點和發?展需要相適宜。幼兒園環境的創設須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解,充分認識環境可能蘊含的教育價值,并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用。因此,重視幼兒環境教育,是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。
　　幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的?一切物質條件和精神條件的總和。環境是不可或缺的教育資?源,良好教育環境的創設與利用可使幼兒在與環境的互動中?獲得各方面能力的發展。

? 　　　　　　　　　　　　　　　一、幼兒園環境創設原則?

　　幼兒的發展是一個以自身為主體,然后與周圍環境發生相互作用的過程。幼兒園是幼兒每日中的重要環境。幼兒園?環境創設不僅能讓老師創設好幼兒園的內外環境,更重要的是能讓幼兒學會動手、動腦,激發創造性,讓幼兒感受到樂趣。
　　(一)目的性原則,幼兒園的環境是幼兒園課程的組成部分,在創設幼兒園環境時,應考慮它的教育性,環境創設的目標要與幼兒園教育目標保持一致。要注重環境為教育目標服務,環境創設要有利于教育目標的實現,即促進幼兒的全面發展。為此,幼兒園需要依據幼兒教育目標,對環境設置作系統規劃。
　　(二)適宜性原則,幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點?和發展需要相適宜。如:幼兒天性好奇,有強烈的探索愿望,?教師就應為幼兒創設問題情境,使幼兒能學習發現問題、解決?問題,提高思維水平和動手能力;幼兒需要閱讀,就應提供各?種各樣的圖書,開闊他們的眼界;有的幼兒的小肌肉動作發展?較差,可提供一些穿珠、拼插、等方面的材料,讓幼兒進行自我練習,有的幼兒大肌肉動作發展較差,可以提供腳踏車、攀登架等工具,讓幼兒進行練習,以促進肌肉的發展。

　　　　　　　　　　　　　　　　二、環境創設途徑與方法

　　在幼兒園的內環境中,處處皆是環境的創設,抬頭看的?墻,腳下走的路,等,能映入眼里的都是環境,這些環境都是需?要創設的,每個教師在創設上都有自己的想法,幼兒也有著差異性,因此,這個環境創設是沒有確切的規范來規定如何創設。
　　?(一)主題墻,主題墻不僅要有美化環境的作用,而且最主要是要體現主題活動的教育價值。主題墻面環境在內容上不應過多重視作品的精致、漂亮、完整,而應以幼兒的參與為主。它可以是主題活動中幼兒收集的材料或操作的作品,也可以是濃縮了整個主題活動的教育內容。還可以以一個一個小塊模式的形式呈現出來。可以在創設完成之后帶領幼兒去一起展出,請小朋友來布局或是商量一起布局效果。讓幼兒也能有很強的滿足感。
　　?(二)低墻面,低面墻,它因為高度的因素,讓幼兒操作起來比?價方便。它主要呈現主題活動開展的進程,主要由教師引導幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來布置,在布置過程中,教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局,而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環境布置的整個過程中,他們通過觀察、構思、動手,不但獲得了新知識,其動手能力和創造性也得到了很好的發展。
　　(三)家園共系,家園共系是教師與家長之間溝通聯系的園地,?是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。應從實際情況計劃好每周一次的家長園地,真正發揮它的教育價值。通過這個環境板塊讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,知道一些簡單的育兒知識,以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄等等,通過宣傳欄,向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。達到家園共育的效果。可以將設計的板塊區域分化的有層次,或者用不同形狀來裝飾一個板塊,讓家長看起來充滿活力,才能讓家長感受到童趣,同時也是展現老師的一個交流溝通的方面。

　　　　　　　　　　　三、啟發、鼓勵和引導幼兒與環境相互作用

　　要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展,根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提,但要真正實現還必須有教師的啟發、鼓勵和引導,為此我們應做到以下幾點:
　　1.鼓勵幼兒和啟發幼兒,幼兒的年齡階段決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在學習探究活動中,幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的,難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒,?而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平,避免誤解或傷害幼兒的創造力。
　　比如某名幼兒用開水給植物角里的花澆水時,教師不是簡單地批評指責他,而是設法讓他了解這個“破壞行為背后的真正原因”。不是通過詢問了解到幼兒不是想搞“破壞”,而是出于想讓花和小朋友一樣“講衛生喝開水”的善良動機。教師這樣做不僅保護了幼兒善良的愿望,而且也讓幼兒的現有經驗和知識水平提高,為進一步的指導提供了依據。
　　2.幼兒與環境的相互作用,無論是師生共同準備和創設的環境材料,還是教師根據教育目標和內容提供的環境材料,我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時,我們要正確判斷他們的發展水平,引導幼兒向更高的水平發展。如我們可引導幼兒討論問題“汽車在什么樣的路面上跑得更快?”,并鼓勵幼兒說出各自的答案。 為了讓幼兒驗證自己的猜想,我們可以發動幼兒找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等,啟發幼兒運用這些材料塔出不同角度的斜坡,并提供橡膠、木板、玻璃等不同質地的斜坡面。通過多次操作,幼兒可發現汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關,還與路面的光滑程度有關,初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關系。?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四、小結

　　通過各種環境創設活動,優美的環境傳遞給幼兒的是一?種美的感受,提高幼兒的審美能力,同時,培養幼兒間的合作交往能力及評價自己和他人作品能力。綜上所述,幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設,?就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解,充分認識環境材料可能蘊含的教育價值,并用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用。